亲子相处“宅家”有方【leyu·乐鱼】

本文摘要：新冠肺炎疫情防控期间，家长和幼儿都出了受困者。

新冠肺炎疫情防控期间，家长和幼儿都出了受困者。尤其是家长，一方面想要让幼儿居家期间也能更佳地茁壮，另一方面又常常无所适从。当这种足不出户的居家生活渐渐变为常态，作为教师，我们被迫开始思维：怎样才能让居家生活期间的亲子陪伴更加有序、有意思、有价值？时间决定既有相处又有睡觉家长和幼儿之间既不存在亲子的依存关系，同时又都是人格独立国家的个体，既有彼此陪伴关照的必须，又有彼此认同权利的必须。

因此，居家共处的每一个环节，家长都要根据活动的特点、内容等，灵活性分配亲子陪伴时光，让亲子之间既亲近相处又给彼此留给睡觉的时间。首先，享用相处时光。它合适亲子有联合必须、活动类型统一、内容有提早预设、必需对话帮助才能已完成的环节。比如亲子运动环节，3—6岁的幼儿不具备独自一人持续运动半小时的能力，更加别说对运动量、动作幅度、运动安全性的掌控了，这些都必须家长的造就和维护。

因此，家庭亲子运动时间，必须家长与幼儿相处陪伴。再行如，与本次疫情密切涉及的各种话题，大到保护环境、认同大自然，小到外出戴着好口罩，回家勤洗手，这些内容只有在家长的会见下，融合涉及新闻、绘本、故事，幼儿才能取得涉及经验。其次，处置好平行时光。

它合适亲子有联合必须、活动类型统一，但不一定要对话帮助的环节。比如读者环节，无论是家长还是幼儿，都有读者必须。但幼儿有他们自己倾心的绘本，家长也有自己讨厌的书籍，当两者内容不涉及时，平行时光就是最差的自由选择。当幼儿有不明白的地方，可以请求家长指导、理解，然后再继续分离读者。

又如自律整理环节，幼儿整理自己的小卧室和游戏区，家长整理自己的大卧室和书房，各忙各的同时又能相互鼓舞。平行时光是协助幼儿从倚赖渐渐南北独立自主的最重要过渡性方式。再其次，决定好睡觉时光。

它合适亲子市场需求、活动类型、内容、目标皆不统一的活动。比如“权利时光”，幼儿想要玩游戏，家长想处置一些居家办公的事务，这时各自睡觉尤为适合。为更佳地协助幼儿享用睡觉，保证家长能放心处理事务，家长可以为幼儿创设一个相同的睡觉活动区，比如角色区（可以玩游戏娃娃家、小医院等游戏）、表演区（可以玩游戏乐器、唱歌、唱歌等）、读者区（可以积极开展绘本读者、益智类材料操作者等）、美工区（可以画画、记日记、做到手工等）、建构区（可以搭积木、玩乐低、玩游戏模型等）。

有了这个小天地，幼儿就需要全身心地投放自律游戏了。家长也可以相结合简陋的睡觉活动流程图或记录表，以提高幼儿独立国家已完成的能力。比如一位爸爸给幼儿设计了一张图文并茂的自律读者流程图：再行用耳朵原始听得—自己看著重复读—拿着话筒完稿谈—已完成几项小检验—夸夸自己读者已完成情况—换一本之后来。

这样的过程一目了然，幼儿几乎需要独立国家已完成。方法原则遵循完全一致的教育理念首先，家庭成员教育理念不应达成协议完全一致。几天前，我通过视频对静静展开家访，当问到在家的生活时，静静立马开始写信：“妈妈叫我画画，刚刚所画好，奶奶又说道快点儿腹唐诗。我好惨，都没有时间玩游戏了。

”我回答：“你们家没作息表吗？”静静说道：“他们不时地让我做到这做到那，我真为想要立刻去幼儿园！”我又回答妈妈：“有作息表吗？”妈妈说：“有的。”我又回答：“决定游戏时间了吗？”妈妈也诉起了厌：“我都决定好了，但我婆婆一天到晚盯着静静自学，非要苦练写字什么的，我又很差跟她叫醒。”幼儿园日常工作中，教师最害怕遇上家长教育理念不完全一致的情况，它不会相当严重溶解幼儿园的教育效果，影响幼儿的茁壮。

当前，因为疫情，幼儿的教育基本上落在了家长身上。如果各位家长意见不统一，可以再会，幼儿将不会十分茫然。因此，类似时期，特别是在必须家长教育观念统一。

一方面，家庭成员要针对幼儿一日作息展开讨论，参照教师表达的幼儿居家作息决定，保证游戏和生活环节，让幼儿精彩感觉。自学环节，也不要远超过幼儿园获取的资源范围，特别是在不要自己给幼儿“加餐”。

另一方面，家长要让幼儿参予到一日作息表的制订中，从被动变成主动，在居家活动时间、内容、方式上指出自己的态度与观点。其次，家庭成员要严苛遵守规则。

一旦对幼儿居家生活的规则达成协议完全一致，就可以张贴在显眼方位，家庭所有成员都要遵从，不得随便更改，以免又返回无序状态中。比如，在上述案例中，如果制订好了一日作息安排表，奶奶一旦再行想要闲置静静的游戏时间，静静就可以拿着墙上的作息表说：“奶奶，现在是我玩游戏的时间，大家谈谈的，你等自学时间再行教教我吧。”陪伴态度为幼儿获取安全性的心理环境第一，减轻内心的情绪。

新冠肺炎疫情让所有人都感受到了某种程度的情绪，有的来自对自身身体健康的忧虑，有的来自对工作、经济、未来等不确定性的忧虑。幼儿教育家卢乐山先生曾言：家长的心态，是孩子茁壮的“晴雨表”。家长如果情绪很差，也不会影响他们对幼儿的态度，而家长的态度又不会潜移默化地影响幼儿的情绪。比如视频家访中，一位爸爸说道：“那天晚上一排救护车调用着直奔小区门口，我们十分紧绷。

妻子潜意识地说道了一句‘这下惨不忍睹了，我们是不是也不会被病毒感染’。结果孩子‘哇’一声痛哭一起：‘我是不是也说完了？’我们恳求了整整一晚上，到凌晨她才大哭着睡觉去。”幼儿期是了解丧生的兴起阶段，疫情期间，通过各种渠道，某种程度，幼儿都会感受到“丧生”的逼近，从而导致无所适从的紧绷。

身兼家长，除了要希望消弭自己的情绪，更加要希望避免幼儿的不安。可以带上幼儿一起理解防治病毒感染的具体方法，忠诚“只要我只想洗澡，不去外面，病毒就反击没法我”的信念。家长还可以带上幼儿一起精心照料家里的动植物，让幼儿感觉生命的不存在与消失，这些都可以减轻幼儿的不安。第二，抗拒生活的享乐。

线上家访时我们也偶尔不会听见“我爸爸还在睡懒觉呢，他昨晚打游戏碰到很晚”“总是叫我要这样要那样，说道自己是大人了，怎么样都没关系，那小孩子为什么不可以”……童言无忌的背后，曝露了亲子居家共处过程中家长的诸多弱点。幼儿年龄就越小，他律性就越强劲。长时间的居家，使得幼儿有了更加多的机会去检视父母的生活态度与生活方式。

这时，一旦幼儿找到平日里父母教的跟他们此刻的展现出不完全一致，就不会引起对其声望的批评。因此，家长切勿发散私欲，给幼儿作好榜样。但与此同时，“不享乐”也是对幼儿的拒绝。幼儿无法因为不去幼儿园，就减少对自己的拒绝。

而在这方面，家长某种程度要充分发挥好监督起到。第三，爱护幼儿的过错。与家长交流时，有家长向教师“责问”：“好不容易外出卖趟菜，卖几条活鱼饲在家里打算渐渐不吃，一不留神臭小子捉着玩游戏，仅有杀了！”“不想他丢下，他就把玩具抛下楼，然后非闹得着要丢下偷玩具！”……作为教师，听见家长的这些责怪，我是有些紧绷的。

当然，不是因为幼儿搞破坏本身，而是我看见了他们内心的压力。长年处在家长视线范围内，而且仍然受困家中，幼儿很难过，他们想自己找乐子来减轻压力、疑惑。

而这时，家长必须爱护幼儿的这些有心之荐，要多聆听他们，循循善诱，同时给他们更加多关心与多元文化，而无法顾虑责备。疫情对所有人都是一个极大考验，作为家长，在决定好自身工作生活的同时，有责任把疫情对幼儿的有利影响降至低于。这就必须家长打开智慧，用科学的方法与解读的心态，做到一个好的陪伴者。

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